GESTIÓN DE AULA

 

A lo largo del taller se adquieren herramientas prácticas y sencillas para que el profesor pueda hacer una gestión de aula emocionalmente inteligente, utilizando los espacios, organizando los equipos y las estructuras de aprendizaje cooperativo al servicio de la creación de un ambiente emocionalmente favorable al aprendizaje.

 

Los participantes en este taller aprenden a…

Qué es la gestión de aula

 

  • Gestión del Tiempo.  

  • Gestión de las preguntas.

  • Cómo gestionar los equipos y los espacios.

Cómo gestionar un aula emocionalmente inteligente

  • Herramientas para gestionar el aula por medio de la Inteligencia Emocional.

  • Gestión de las emociones en el aula.

  • Dinámicas de Inteligencia Emocional.

  • Celebraciones.

Aprendizaje Cooperativo de Spencer Kagan para la gestión del aula

  • Los equipos estables según Spencer Kagan.

  • Principios del Aprendizaje Cooperativo de Spencer Kagan.

  • Creación de espíritu de equipo y espíritu de aula.

  • Algunas estructuras de Spencer Kagan.

Normas y procesos para la gestión del aula

  • Norma de aula y centro.

  • Procesos para aula y centro.

OPCIONAL: coaching en aula de mañana/s completa/s a razón de unos 20´por aula. En estas sesiones se mentoriza al profesorado, observando su práctica docente y la puesta en marcha de diferentes herramientas de gestión; en ocasiones es el propio coach quien realiza modelaje en el aula. Se enviará un informe para el Equipo Directivo y personalizado para cada profesor/a con el feedback y propuestas de mejora correspondientes.

APLICACIÓN DE LAS IM EN EL AULA

 

¿Realmente tiene tiempo para diseñar sus lecciones de manera que involucren todas las inteligencias?

 

Existe una solución. Usted puede involucrar y desarrollar la gama de inteligencias e impartir su contenido de la manera más adecuada para su desarrollo a través de las Estructuras IM.

Aprenda unas estructuras sencillas que puede utilizar como parte integrante de cualquier lección. Llegará a un mayor número de alumnos y podrá potenciar las diferentes maneras de ser más inteligentes de todos los alumnos. Cree un aula que respeta el patrón singular de inteligencia y nivel de desarrollo de cada alumno. En este curso, descubrirá su propio patrón singular de inteligencia, aprenderá a realizar auténticas evaluaciones IM y explorar unas estructuras sencillas que le permitirán llegar hasta sus alumnos de la manera en que ellos aprenden mejor. Verá a sus alumnos a través de un nuevo conjunto de lentes, y les involucrará mucho más de lo que creyó posible. Venga a explorar el enfoque Kagan de Inteligencias Múltiples.

Los participantes aprenden a…

 

Practicar estructuras para las Inteligencias Múltiples

  • Estructuras IM para promover el éxito en su aula.

  • Instrucciones paso a paso para cada estructura.

  • Lecciones que cobran vida para todos los alumnos con las estructuras IM

  • contrastadas en el aula.

 

Crear un aula IM

  • Reconocer las diferentes maneras en que los alumnos son inteligentes.

  • Utilización de IM para llegar mejor hasta todos sus alumnos y enseñarles.

  • Involucrar las inteligencias de sus alumnos a través de los centros IM, decoraciones, viajes de campo, lecciones, unidades monotemáticas y las Estructuras Kagan, famosas a nivel mundial.

 

Profundizar en el aprendizaje

  • Currículum sea asequible para todos los alumnos.

  • Contenido más atractivo y consiga entusiasmar a todo.

  • Incremento sustancial del nivel de aprendizaje llegando a sus alumnos a través de sus puntos fuertes naturales.

 

Ampliar conocimientos en IM

  • Explorar en profundidad la teoría y la práctica IM.

  • Experimente actividades prácticas.

  • Involucre a todos los alumnos con todas las inteligencias.

Planificar y evaluar el éxito

  • Ahorre tiempo de planificación con unas estructuras fáciles de utilizar.

  • Cree unas lecciones IM “inolvidables”.

  • Utilice actividades divertidas y fáciles para involucrar las inteligencias múltiples de sus alumnos e incrementar sustancial y rápidamente el nivel de aprendizaje.

  • Aderece sus lecciones actuales con IM.

 

Mejorar el clima del aula

  • Utilice IM para crear un entorno afectuoso que valora a los alumnos por su singularidad.

  • Incrementar sustancialmente el nivel de auto-estima y aprendizaje de los alumnos.

  • Mejorar las relaciones de los alumnos con IM.

  • Preparar a sus alumnos con una diversidad de destrezas.

INICIACIÓN A CLAVE DEL PENSAMIENTO

 

Los educadores comprometidos saben que el éxito de sus alumnos en este Siglo XXI depende de sus destrezas de Pensamiento. Dos hechos subrayan el valor de las destrezas de pensamiento como uno de los resultados clave de la escolarización:

 

El primero es la explosión de la información. Gran parte de la información que manejarán nuestros alumnos en el día-a-día durante su vida aún no ha sido generada. Teniendo en cuenta la explosión de la información, memorizar un nuevo dato apenas tiene valor si lo comparamos con la habilidad para comprender, analizar, organizar, aplicar, evaluar y crear nueva información.

 

El segundo es el ritmo de cambio. La mayoría de los alumnos que inician hoy su vida escolar trabajarán en unos puestos de trabajo que aún no han sido creados, y todos trabajarán con tecnologías que aún no han sido inventadas.

 

Hoy día, como educadores, afrontamos la intimidante tarea de preparar a los alumnos para un mundo que apenas podemos imaginar, pero podemos estar seguros de que, si les hemos enseñado a pensar y equipado con una gama completa de destrezas de pensamiento, les habremos ofrecido la base educativa más sólida e indispensable.

En este mini-taller, dinámico y práctico, usted aprende unas estrategias sencillas de instrucción para involucrar y desarrollar las quince destrezas de pensamiento fundamentales.

Adopte unas estructuras sencillas para desarrollar cada una de estas destrezas, sin que ello reste dedicación al currículum académico. Aprenda la manera de incorporar estas destrezas de pensamiento a su proceso de instrucción, de manera que en cada lección aprendan sus alumnos estas destrezas.

Mejore el nivel de participación, retención y logro; pero, más importante aún, equipe a todos sus alumnos con unas destrezas de pensamiento críticas que utilizarán a lo largo de toda su vida.

 

Componentes básicos de las destrezas de pensamiento

  • Explore las 15 destrezas de pensamiento críticas.

  • Desarrolle estas destrezas de pensamiento en cada lección.

  • Integre las destrezas de pensamiento en el currículum.

 

Cree un ‘Think-Tank’ Cooperativo en su aula

  • Aplique la dinámica de equipos en el aula.

  • Aprenda unas estructuras específicas para cada destreza de pensamiento concreta.

  •  Revise los fundamentos del aprendizaje cooperativo.

  • Haga que el pensar sea una actividad atractiva e incluso divertida para sus alumnos, y para usted.

 

Ofrezca a sus alumnos unas herramientas que les ayuden a comprender la información

  • Aprenda estrategias eficaces para la asunción de roles.

  • Perfeccione las destrezas de categorización de sus alumnos.

  • Incremente rápida y sustancialmente su capacidad de síntesis.

 

Procese la información de maneras diversas

  • Refuerce las destrezas analíticas de sus alumnos.

  • Promueva la aplicación de los conocimientos.

 

Estimule la generación de nuevas ideas en el aula

  • Inicie a sus alumnos en el pensamiento crítico y creativo.

  • Prepare a sus alumnos para un mundo de cambios acelerados.

  • Impulse la generación de pensamientos de alto nivel en y entre TODOS sus alumnos.

PRESENCIA Y COMUNICACIÓN

 

¿Nos comunicamos adecuadamente con nuestro alumnado? El docente, más que un simple emisor de informaciones "tiene que ser" un facilitador de los mensajes. Conocer los distintos estilos y preferencias puede ayudar a los educadores a llegar a todos los estudiantes presentando, simplemente, la información de diversas maneras.

A lo largo del taller, eminentemente práctico, conoceremos diferentes herramientas que podrán mejorar nuestra práctica docente y “enganchar” en mayor medida a nuestro alumnado.

Los participantes en este taller aprenden a…

 

Conocer lo que el profesorado debe controlar en sí mismo

  • Explore el lenguaje verbal. La voz.

  • Explore el lenguaje no verbal: control visual y postural.

 

Conocer distintas aspectos que interfieren en la comunicación

  • Diferentes tipos de ruido.

  • Cómo trabajar con ellos.

 

Tener en cuenta lo que se debe conocer del alumnado

  • Lo que nos diferencia y hace únicos.

  • Ejemplos para reconocer estilos en nuestro alumnado.

 

Planificar sesiones de trabajo

  • Ejemplo práctico de cómo planificar una buena primera sesión con nuestro alumnado.

  • Ejemplo práctico de cómo planificar sesiones con variedad.

  • Ejemplos prácticos de cómo preguntar y responder a nuestro alumnado.

APRENDIZAJE POR PROYECTOS

 

¿Pasó de moda el constructivismo? ¿Es bueno que el alumnado trabaje por proyectos o podemos perdernos sin saber a dónde vamos? Desde los centros escolares de Grupo Sorolla honramos la tradición constructivista y respaldamos el trabajo por proyectos como forma de respetar la individualidad y el ritmo de aprendizaje de nuestro alumnado y como forma de dotarles de unas competencias que les ayudarán en un futuro que hoy en día desconocemos.

 

Los participantes en este taller aprenden a…

 

Conocer qué significa trabajar por proyectos

  • Concepciones psicopedagógicas.

  • Características del trabajo por proyectos.

  • Desarrollo de los proyectos de trabajo.

 

Conocer cómo gestionar posibles resistencias en el profesorado

  • Responsabilidad del alumnado y del profesorado en el trabajo por proyectos.

  • Figura del coordinador/a de etapa.

  • Reuniones de trabajo.

 

Herramientas concretas para poder trabajar por proyectos en el aula

  • Gestión de aula.

  • Estructuras de Aprendizaje cooperativo.

 

Conocer un ejemplo concreto de trabajo por proyectos en un centro

  • Objetivos propuestos.

  • Fases del proyecto (presentación, desarrollo y evaluación).

TICS APRENDIZAJE DE LAS LENGUAS

 

La Didáctica de las lenguas siempre ha centrado su atención en un enfoque comunicativo, centrado en el alumno y en su progreso en la adquisición de las diferentes competencias lingüísticas. Y es en este ámbito donde las Tics toman relevancia empoderando al alumno en su proceso de aprendizaje.

 

Los participantes en este taller aprenden a…

 

Reflexionar sobre las competencias lingüísticas que deseamos evaluar

  • Reflexión inicial sobre las metodologías: Flipped Class, BYOD, TEP.

  • Reflexión inicial sobre las competencias lingüísticas.

  • dentificación de indicadores de evaluación.

 

Conocer herramientas Tics para usar en la clase de lenguas.

  • Análisis de diferentes herramientas vinculadas a las diferentes competencias.

  • Herramientas Tics para el empoderamiento del alumno.

  • Análisis del uso de las redes sociales en el aula (Twitter, Instagram).

  • Ejemplo del uso de las mismas en aula.

 

Herramientas Tics para la colaboración del alumno

  • Análisis de las herramientas: OneNote, OneDrive, almacenaje en la nube.

  • Ejemplo del uso de las mismas en aula.

 

Herramientas Tics para la Comunicación del alumno

  • Análisis de las herramientas: Sway, OfficeMix, PowerPoint, herramientas de audio y vídeo.

  • Ejemplo del uso de las mismas en aula.

 

Herramientas para Tics para la evaluación del alumno

  • Uso de cuestionarios en línea, Socrative, OfficeMix entre otras herramientas.

  • Ejemplo del uso de las mismas en aula.

CÓMO EVALUAR PRACTICA DOCENTE

 

El profesorado marca la diferencia. “Los buenos maestros no solamente trabajan con un guion. Los buenos maestros crean. Los maestros planifican, recopilan lo que conocen del desarrollo evolutivo de los niños y del proceso de aprendizaje, así como sus conocimientos del área que enseñan y de la pedagogía. Los buenos maestros diseñan oportunidades para que los niños aprendan y evalúen su inteligencia. Los buenos maestros motivan, inspiran, retan y apoyan. Incluso el mejor maestro no nace siendo maestro. Los buenos maestros lo son porque piensan, reflexionan y analizan” (Dra. Joyce B. Swarzman)

 

Los participantes en este taller aprenden a…

 

Conocer que todos somos diferentes y es lo que nos hace únicos

  • KTAV / GASC / DEAR

  • Inteligencias Múltiples/ Inteligencia Emocional / Inteligencia Moral.

  • Análisis de pluses y deltas.

 

Diagnosticar el nivel de su Comunidad de Aprendizaje

  • Importancia de crear entre el profesorado un ambiente seguro para el cerebro.

  • Autorreflexión sobre la propia contribución para crear un ambiente de Dignidad y Respeto en el centro.

  • Evaluación de la propia Comunidad Educativa.

 

El arte del liderazgo escolar

  • Lo que debemos tener en cuenta al programar.

  • Lo que debemos tener en cuenta durante la sesión.

  • Lo que debemos tener en cuenta después de la sesión/unidad.

 

Autoevaluación del proceso de instrucción

  • El maestro como persona.

  • El maestro como organizador del aula.

  • El maestro como organizador de la instrucción.

  • El maestro como motivador del alumnado.

  • El maestro como potenciador de su alumnado y guía de su proceso educativo.

 

Planificar sesiones de trabajo

  • Ejemplo práctico de cómo planificar una buena primera sesión con nuestro alumnado.

  • Ejemplo práctico de cómo planificar sesiones con variedad.

  • Ejemplos prácticos de cómo preguntar y responder a nuestro alumnado.

 

Evaluación formal de la práctica docente

  • Coaching en aula.

  • Seguimiento de acuerdos/auditorías internas.

EVALUACIÓN COMPETENCIAS DEL S.XXI 

 

Los estudiantes del S.XXI se enfrentan a cambios sistemáticos, de todo tipo, es por ello que necesitamos prepararles de para afrontar las situaciones que les ayuden a resolver los problemas de una forma creativa. Es por ello, que a la hora de programar nuestras clases, tengamos en cuenta las competencias que desde instituciones como la UNESCO ha identificado como claves.

 

Los participantes en este taller aprenden a…

Reflexionar sobre las competencias del S.XXI

  • Reflexión inicial sobre las competencias del S.XXI.

  • Identificación de las competencias del S.XXI con el currículum.

 

Conocer cómo podemos gradar las competencias

  • Uso de las rúbricas para la evaluación de nuestros proyectos de aprendizajes

  • Competencias clave vinculadas en el currículum.

  • Análisis de las competencias clave: Comunicación, colaboración, autorregulación, construcción del conocimiento, uso de la tecnología, resolución de problemas reales.

 

Cómo analizar las rúbricas de proyectos

  • Análisis de rúbricas de proyectos para establecer los grados.

  • Evaluación de las rúbricas trabajadas. Ejemplos. Diseñar rúbricas de los proyectos.

  • Creación de rúbricas cuantitativas o cualitativas.

  • Planificación de una rúbrica para el desarrollo de un proyecto.

CREACIÓN DEL PLN 

 

En una sociedad Globalizada, donde nuestros relaciones profesionales y personales se extienden más allá de lo físico, configurándose en las redes sociales. Se hace necesario que los docentes, como aprendices de por vida, construyan su entorno de aprendizaje propio, su red de personas con las que comparten y aprenden de forma no formal, entre iguales para poder compartir aprendizajes que trasladar a sus alumnos.

 

Los participantes en este taller aprenden a…

 

Reflexionar sobre la identidad digital del docente

  • Reflexión inicial sobre la identidad digital propia.

  • Necesidad de desarrollar la residencia/vida en la red.

 

Conocer las diferentes redes sociales a través de las cuales pueden ir construyendo su identidad digital

  • Principales características de las herramientas seleccionadas.

  • Creación de los perfiles iniciales en dichas herramientas.

 

Cómo construir relaciones profesionales a través de la interacción

  • Gestionar las relaciones en las redes más asiduas (Twitter).

 

Desarrollo profesional

  • Ejemplos de diferentes Twitter chats a nivel mundial y más local.

  • Participación en el sesión de twitter chat.

 

Cómo planificar las sesiones del propio twitter chat

  • Principales herramientas de gestión.

  • Principales actividades que podemos realizar.

  • Cómo gestionamos el aprendizaje colectivo de nuestro centro.

  • Ejemplos de actividades a realizar para la comunicación.